Це модно. Просування етапів або прискорення набуття певних навичок є прагненням багатьох матерів та татів вони мають на увазі, думаючи, що цим вони подарують світові світліших та придатніших дітей для цього конкурентоспроможного та надзвичайно вимогливого суспільства.
Якось так, ніби ми занурюємо своїх дітей у той світ "Аліси через оглядовий склянку", де Червона Королева вказувала дівчині, що для виживання в її світі недостатньо бігати, "їй треба бігти швидше", виділяються серед решти. Однак ... Чи ми гарантуємо, що наші діти насправді кращі за інших? Більше того ... чи ми допоможемо цим студентам досягти хороших академічних результатів? У "Матері сьогодні" ми говоримо про цю цікаву тему, настільки актуальну.
Наслідки просування етапів та прискорення навичок
Не так давно деякі з нас були здивовані поточною метою багатьох сім'ї Британські: примусити 5-річних дітей рано засвоїти процес грамотності. Ідея полягає в тому, що у віці 6 років діти проходять вступні випробування, які гарантуватимуть їм найбільш обрану та елітарну освіту у Сполученому Королівстві, так що завдяки цьому вони нібито мають гарантоване майбутнє.
Парки в багатьох лондонських кварталах спустошені від дітей дошкільного віку, оскільки "вони готують іспити". Це дещо лякаючий факт, особливо якщо врахувати, що їх позбавляють чогось, визнаного усіма світовими організаціями: права на свободу. дитинство.
Ризики просування етапів
Справа Великобританії - це не щось поодиноке. В даний час існує безліч дошкільних та дитячих центрів, які прагнуть пришвидшити процес читання та письма, крім різних уявлень математика. Немає більше книжок-розмальовок, головоломок, бруду на подвір’ї чи посадки сочевиці в порожні йогурти, щоб подивитися, як рослини ростуть день у день. Зараз є поспіх, зараз заборонено залишати чергу або просто насолоджуватися тим етапом, коли ви ні про що не турбуєтесь і скептично дивитесь, коли мама каже нам, що вона в стресі.
Зараз у нас є 5-річні діти зі стресом і тривогою. Однак давайте подивимось, які можливі наслідки має факт прискорення певних стадій у дітей:
- Мозок наших дітей не буде повністю зрілим до досягнення ними 6-7 років.. Це коли всі нейронні мережі покриті мієліном, коли електричний імпульс найсильніший і інформація може передаватися швидше.
- До того як, мозок дитини суто сприйнятливий і вчиться відкриттям, а не нав’язуванням.
- Немає сенсу прискорювати або намагатися інтегрувати знання, якщо немає неврологічних структур, готових прийняти це навчання. Дитина, яка ще не контролює дрібну моторику, яка ще не набула жодного типу латеральність або що його права півкуля ще не готова розшифровувати букви, звуки та графіку, він навряд чи зможе припустити процес читання.
- Також ми не можемо забути щось важливе: мозок під напругою не сприйнятливий до навчання. Якщо ми рано піддаємо цих дітей таким ситуаціям, найімовірніше, вони обумовлять академічний світ страхом і тиском, який вони ще не готові взяти на себе.
Введення інтелектуального змісту на ранніх термінах затримує інтелектуальний розвиток
Нам це може здатися шокуючим, але Факт раннього впровадження інтелектуального змісту не тільки не гарантує успіху дитини в навчанні, а й заважає її інтелектуальному розвитку. Яка користь від пропуску етапів, якщо ми ще не інтегрували попередні? Це як той, хто хоче поставити дах на будинку, не будуючи спочатку стіни.
Вальтер Гілліам є директором Центру вивчення дитинства при Єльському університеті. На його власному досвіді діти, які навчались у дошкільних закладах, де пришвидшилося засвоєння понять читання, письмо та математика, випали з вищих навчальних циклів.
Прискорення етапів не є синонімом успіху, навіть якщо дитина цього не потребує, як це було б у випадку діти з високими можливостями, які, крім цієї інтелектуальної підтримки, пристосованої до їхніх інтересів, завжди повинні супроводжуватися хорошими стратегіями емоційного інтелекту.
Випереджати інтелектуальні процеси перед академічними
Давайте тепер розмежуємо два суттєві терміни: інтелектуальний та академічний процеси. Хоча останні охоплювали б, наприклад, такі інструментальні галузі, як мова та математика, інтелектуальні процеси відображають ще одну набагато цікавішу та кориснішу реальність:
- Допитливість
- Відкриття
- Інфер-відносини
- Зрозумійте інші точки зору
- Зробити висновки
- Контроль фрустрації
- Поліпшити увагу
- Посилюйте фантазію та креативність
- Розвивати критичне почуття
Усі ці процеси дійсно виділяються як справді корисні при передачі дитині, щоб вона могла інтегрувати їх у своєму власному темпі, але рано. Тут виявляється справжній "субстрат", який завтра зможе дозволити хороше академічне навчання.
Задоволення вийти з коробки
Дитина, яку змушують читати і писати у віці 5 років - це дитина, яка рано дізнається, що таке розлад. Це, перш за все, студент, який збирається з жахом побачити все, що принесе йому його майбутнє: більше тиску, більше стресу, сімейних розчарувань і, перш за все, страху. Ніхто не може вирости в страху, ніхто не може зробити все можливе, якщо його виховують у страху.
- Нехай діти збиваються з дороги, коли малюють, і перш за все поважають те, що диктує природа: її ритми.
- Ми повинні розуміти, що кожна дитина унікальна і виняткова. Будуть ті, хто, справді, отримує користь від просування етапів, тому що саме так відзначають їх годинники мозку, їх дозрівання. Для цього потрібно бути інтуїтивно зрозумілим і сприйнятливим, і перш за все, битися в академічному та шкільному середовищі, яке має погану звичку виховувати рівних дітей, щоб дати світові подібних людей, яких виховують у формі.
Це не правильно робити. У Фінляндії, яка завжди є еталоном в освіті, діти вступають до школи у віці 7 років. Раніше вони встигали рости у своєму власному темпі завдяки грі та задоволенню насолоджуватися своїм раннім дитинством. Пізніше вони будуть оцінюватися якісно, а не кількісно.
Ми повинні забезпечити гармонійний і всебічний розвиток наших дітей, поважаючи часи і шукаючи лише їхнього щастя, а не вимог самого суспільства.